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语言方面，理解能力比较好，语言比较活跃，但逻辑性比较弱，语法上有些问题。社交方面，她的眼睛短，处于被动的社交阶段。在与其他孩子互动的过程中，她不使用礼貌用语，也不知道如何回应礼貌用语。别人表达礼貌用语时，她会忽略或重复语言。如果别人对她说谢谢，她会重复谢谢。
干预过程
1.讲一个社交场景故事。
孩子们对语言有更好的理解，更喜欢讲故事。因此，我们用社会情境故事来帮助孩子理解什么是礼貌表达，以及如何回应别人的礼貌表达。通过讲分享等社交故事，做客，孩子在给我们东西，帮助我们的时候，要表达“谢谢”。别人对我们表示感谢的时候，我们要回应“不客气”“不客气”。一周后，儿童对礼貌用语的理解得到增强。
2.场景演示
在真实的情况下，当孩子帮助老师时，老师经常表示感谢。一周后，经过老师示范，孩子主动表示感谢，但频率略低。当孩子们主动表达感谢时，老师会迅速做出反应。两周后，回应礼貌表达的意识增强了。
3.一般化
设计一些需要使用礼貌用语的场景，让孩子能够以一种一般化的方式使用和回应礼貌用语。比如，分享，借还东西等。老师跟着孩子寻求帮助。一周后，孩子可以做出反应，但这种反应是机械的，缺乏注意力。两周后，回应礼貌用语时有眼神交流。
注意：要及时强化，只要孩子表达正确，就要及时强化孩子，增强孩子使用和回应礼貌用语的动力。
后续发展方向
进一步丰富礼貌用语的使用和反应，让孩子学会在生活中使用，不断增强他们的动力
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