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孤独症儿童的自我刺激行为

2020-11-23 14:41:50

  自我刺激的行为是指普通儿童在没有特定环境激励的情况下,在一天内反复摇动、旋转、拍打某些器官的奇怪行为。虽然有些行为比自我刺激更严重;虽然不一定伤害儿童,危害他人安全,但足以阻碍儿童对日常生活的适应,干扰功能性技能的获得。所以,这也是一种非常令人困扰的问题行为。


  一、自我刺激的行为类型


  1.头部自我刺激:不断摇头、点头、转头、挠头发等。


  2.面部自我刺激:凝视、大笑、伸舌头、流口水、添东西、扭嘴唇、牙齿发出声音、双手贴嘴贴耳、玩弄舌头等。


  3.手部自我刺激:扭动手指,不断摇晃一些手指,使手指变成其他形状,摆动双手,用手敲打手指,用手敲打身体的某些部位等。


  4.身体自我刺激:身体不停地前后摇晃,左右摇晃身体,旋转身体,剧烈跳动,抱紧身体,双手扭到耳朵后面,奇怪地跳动(或奔跑)等。


  5.其他自我刺激:尖叫、嗅自己或别人的身体、盯着天空、强制记笔记、数数很多时间、公然自慰等。


  二、自我刺激行为的原因


  自我刺激的行为可能与其病因有关,是儿童生理或心理功能缺陷所致。即儿童试图用各种机械行为来引导身体不断重复有节奏的运动,以补充或替代心理或生理活动的不足。从自我刺激的行为功能来看,原因如下:

孤独症儿童的自我刺激行为

  一,逃避。自闭症儿童的自我刺激是为了满足个体逃避作业的目标。


  第二,吸引注意力。自闭症儿童缺乏社交能力,所以他们使用自我刺激行为来吸引他人的注意力。就像正常的孩子,在没有父母或老师的关心下,也会做出一些无法理解或自残的行为来吸引父母或老师的注意力。


  第三,感官刺激。即自闭症儿童利用自我刺激来满足个体感官的需求。


  第三,自我激励行为的矫正策略


  自我刺激的行为通常与外界刺激无关,而是儿童内部刺激的反应。孩子一个人在房间没关系。然而,任何人都不可能长时间一个人呆在一个房间里,而是参与一个团体。尤其是自闭症儿童,更需要参与集体活动。如果自我刺激行为发生在集体活动或与他人交谈时,不仅会显得奇怪,还会阻碍目的性行为。即影响群体或他人的活动,也影响自己的活动。因此,纠正自闭症儿童的自我刺激行为仍然具有重要意义。


  (一)、合理安排培训时间和活动程序。


  虽然自我刺激的行为与外界环境刺激无关。但与孩子的训练时间和活动密切相关。一,当孩子无事可做,空闲时间太多或者结构化的活动日程太少时,会有太多的自我刺激。因此,制定一个繁忙的、结构化的活动日程尤为重要。在安排上,要尽可能通过活动排除自我刺激。比如孩子在家,父母要多安排活动,组织家务,自理;在学校,除了常规的个别训练外,教师要多安排小组活动,让孩子在活动中模仿别人的良好行为,同时培养集体参与的意识和能力;在社会上,孩子可以参加一些有趣的娱乐活动,学习适当的社会规范和孩子感兴趣的活动(如购物、游泳、滑冰、保龄球等)。)。第二,所有的时间和活动安排都要考虑孩子的身体状况和活动能力。如果活动太多或者活动本身太难,也会导致自我刺激,孩子会把自我刺激作为逃避的手段。所以要适当安排休息时间和起点低、步子小的活动。特别是,时间和问题要充分考虑,休息或其他兴趣活动


  当孩子有自我刺激行为时,要求他用另一种行为来代替和抵制自我刺激。比如对一个玩舌头的孩子,让他开口(或者进一步指导孩子做舌头体操,配合发音训练);对于摇手指的孩子,让他们在桌子上(或膝盖上)张开手指;对于摆动身体的孩子,让他们倒立等等。这些方法简单易行,但要注意使用频率、使用后的行为观察和适当的行为补充练习,防止孩子产生新的顽固行为或困扰。如果他们把手放在桌子上的时间合适,他们应该进行一些体力活动作为补充练习。


  (3)奖励好的行为。


  有些孩子想用自我刺激来逃避训练课或其他活动。如果想降低孩子的逃跑意向,简单的方法就是在他能配合的时候奖励他。有必要奖励更多可接受的性行为。奖励孩子的时候,一定要告诉他为什么会被奖励。表现好的时候提供具体的奖励。激励要多利用有形的奖励,也要表扬和表扬。如果使用钢筋,要充分考虑钢筋的时间、形式和行为,避免乱用。


  (4)适当的妥协。当孩子有自我刺激行为,指导环境受到极大限制时,指导者可以做出适当的妥协。在纠正自我刺激行为的过程中,儿童可能会产生新的自我刺激行为。如果新的行为比前一个好,就让他暂时做新的行为,以免增加矫正的难度。这是对新行为的暂时妥协。


  (5)忽略。


  在某些情况下,自我刺激对孩子来说是一种不规则的社会手段。孩子想引起别人的注意。对于这种行为,好的办法就是无视它,让它自然消退。


  (6)回声训练。


  Echo是对外界刺激的简单反应,并直呼其名。当孩子有自我刺激行为时,要直呼其名,制止其行为。经过反复训练,儿童可以考虑外部刺激,逐渐改变内部刺激。对极度回避他人的孩子进行回声训练,相当于学会与新朋友交流;不善于沟通的孩子,可以通过回声训练,学会对别人的刺激做出反应。这种反应是与人接触的开始。


  (七)、语言指导。


  训练活动前,给孩子具体的口头指示。也就是说,让孩子知道什么该做什么不该做,做了该做的或者做的少甚至不做不该做的会得到什么奖励等等。而指导者(家长或老师)应抓住机会,充分表扬自己在活动中的良好行为,从而防止自我刺激行为。


  (八)、适当选择培训课题。


  自闭症儿童有各种培训内容。比如自理训练、认知功能训练、运动训练、语言训练等等。但在训练中,一定要根据孩子的实际情况选择切实可行的训练题目,让孩子通过训练题目学习刺激-反应-强化的关系,从而通过题目发挥心理集中的作用。自我刺激的行为会相应减少。


  (9)学习适当的社会行为。


  这里的“社会”不仅仅是普通意义上的“社会”的含义。一般指除自闭症儿童自身以外的所有外部环境。也就是家庭,学校,社会。让孩子学会与家人相处、待人接物、饮食起居等原则和习惯。让孩子学习学校课堂套路、教育教学活动、集体行动规范;让孩子在公共场所学习行为准则。学习这些行为需要很长时间。因此,在抵制自我刺激行为的基础上学会适当的社会行为


  所以,正确的自我刺激是孩子的根本指导方法。


  自闭症儿童行为顽固。自我刺激的行为也是如此,需要付出很大的努力,需要很长的时间来纠正。在矫正的过程中,尤其是在教育场合,一定要把重点放在教育者的刺激上,在大量心理学理论或专业心理学家的指导下进行。


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