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怎样教孤独症儿童认识物品的名称

2021-02-18 09:37:52

  儿童语言能力的发展离不开知觉的发展。儿童只有在丰富的感性材料的基础上,才能理解语言的含义,正确使用语言,而认知是理解的基础。


  要提高孩子的理解能力,首先要提高孩子的认知能力。自闭症儿童有很多认知障碍,但也不是没有希望。经过干预训练,他们的认知能力会有很大的突破,因为这类孩子可塑性很强,只要得到了教学方法,就会有很好的发展。


  认知条件:


  1.孩子有一定的视觉凝视基础。孩子可以听指令看人,听指令看固定物品;


  2.孩子有寻找视力的能力,可以横向、纵向、周向寻找物体。(这是从多个项目中识别的先决条件)


  3.孩子有一定的合作意识;


  4.孩子有一定的理解能力,能理解“看”、“点”、“拿”等一些动作指令;

怎样教孤独症儿童认识物品的名称

  5.孩子有一定的语言表达能力。当然,没有语言的孩子在早期需要认知训练。老师会结合一些对应的对象或者卡片,但是培训占的比例很小。早期语言的基本发展是主要的。孩子有了简单的语言后,认知就会成为训练的重点。


  注意事项:


  1.认知一定要实物教;


  (应遵循具体-半具体-抽象的过程)


  2.认知应以生活为基础,在中教,要加强生活中的应用,帮助孩子轻松记忆;


  3.一次教的项目不要太多;


  具体操作步骤:


  1.一,使用实物;反复告诉孩子物品的名称,让孩子理解并记住;(例如杯子)


  2.配对;让孩子拿和你一样的物品;


  3.将重复识别的项目与新的(未知的)项目放在一起。然后让孩子带走或者辨认他认识的那个;(例如罩杯衣服)


  4.当孩子能从一个不认识的物品中辨认出一个他认识的物品时,他可以把两个他认识的物品放在一起,让孩子辨认其中一个;(在这种情况下,需要注意的是,颜色、大小、特征等过于相似的两个项目,不能一起教,容易干扰孩子的视力。)-听说明,从两项中选择


  听说明从两项中选择;


  (1)把要用的物品放在桌面上,老师和孩子一起识别。5)把桌面上的物品名称表达出来,让孩子熟悉桌面上的东西,让孩子在练习下来的时候能很快找到;


  (2)参考手势取项;比如:饼干笔


  老师指着笔说:“我要一支笔”==然后孩子就可以拿起笔给老师,表达:“这是你的笔。”(这个地方看孩子的口头表达能力,或者可以表达:“笔,给你,阿姨给你,等等。)


  (3)以眼取物;比如:饼干笔


  老师看笔的时候,孩子可以参考老师的眼光去拿笔。


  (4)与其给孩子小费,开始让孩子独立思考和完成,那么这个时候,我们不能急于给孩子小费,学会等待,给孩子思考和锻炼的机会;


  (5)当孩子能做到1: 1完成时,我们就往下学;


  5.听说明,从三项中选择;


  6.听说明,从三项中选择;


  7.听说明多项选择;


  在听指令选择物品时,我们需要注意:孩子拿起物品时,一定要同步表达,建立孩子口头表达的主动性(这也是主动语言的前提);


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