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要怎样教自闭症儿童分辨人物

2021-02-22 10:27:12

  许多自闭症儿童的认知理解能力有了一定程度的发展,但有些儿童仍然不能区分字符。许多人会发现我们的一些孩子很难区分字符。甚至我们平时带他爸带他妈的时候,他也会叫错。每次这种时候,我们的心里都会有说好话的痛苦。他怎么能这样呢?我这么努力支持他。他怎么能叫我“阿姨”?我是你妈妈!


  我亲爱的父母和朋友,我能理解你们的感受。孩子分不清人。要仔细找原因。孩子不能认识人,人会叫错。我觉得应该从以下几个方面找原因:


  1.孩子可以分辨人与人之间的身体特征,但如果不能分辨清楚人物的称谓,往往会被冠以荣誉,所以会看到母亲说别人的名字或者叫错。


  2.孩子看人,只看局部,比如只看人的眼睛、耳朵、嘴巴或鼻子,却看不到整张脸,所以经常认错人。


  3.孩子不懂人称代词,比如:孩子听到我就叫我?给她打电话?你是谁?他是谁?你是谁?这样的问题分不清楚,经常被人说错。


  4.孩子们的注意力往往停留在静态或动态的卡片和漫画上,他们从来不喜欢看人的脸。即使被迫看着他们,他们也不能连续地看着人们的脸进行对话,所以不能连续地看着人们的脸的孩子往往不能区分人。

要怎样教自闭症儿童分辨人物

  通过对上述儿童的问题和分析,我们将找到解决问题的策略。以下是我这个月中旬成功训练一个孩子的方法,希望能给家长和老师带来帮助。刚教孩子区分人物的时候,不要让孩子叫谁和谁(就是表达谁和谁的名字或地址),先接受性。比如以送货的方式进行,采用“分解操作教学法”——将孩子对人物的理解分解成小步骤,如:


  1.让孩子先把货物交给固定的人;例如,要送杯子,我们首先选择把它们送到教室里的丽芳老师那里。在送的过程中,要引导孩子由近及远的送到丽芳老师那里(这时丽芳老师的位置先定了)。当孩子们能够完成这样的练习时,此时,丽芳老师的位置是不固定的,我和我的孩子的位置也是固定的。这种练习是训练孩子视觉检查和发现的能力。当孩子找到丽芳,老师时,教练马上指着丽芳老师的脸,告诉孩子“丽芳".老师,加深丽芳老师对孩子的理解;


  2.将物品发送给两人当中的固定人;这个阶段的训练也是由近及远的练习。其中,应该有丽芳老师,比如:给丽芳杯子,两个老师坐在一起,远近距离是给丽芳老师的。当孩子把杯子送给丽芳,老师时,教练立刻指着丽芳老师的脸,告诉孩子“丽芳,老师加深了孩子的记忆。”


  3.三人之中把物品交给固定的人;这一阶段的做法也是由近及远,在三位老师中给丽芳送杯。在这个阶段,丽芳的位置可以根据孩子的学习进度与其他三位老师一起改变,直到孩子真正能在三位老师中找到丽芳。这时,教练不应该忘记指着丽芳老师告诉孩子。这时,他可以加上表情认知,引导孩子叫出丽芳;老师的名字


  4.这个时候的训练,真正考验的是孩子的视觉检查、观察和辨别能力。如果孩子能在很多人当中找到丽芳先生,说明孩子对丽芳先生的身体特征有一定的了解,也说明孩子对丽芳老师有了初步的了解,这时,加入提问练习,比如:把杯子给丽芳,老师的时候,你把杯子给了谁?-丽芳;


  5.发给很多人里面的第二个人,让它逐渐从易到难区分开来


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