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自闭症儿童的情绪性行为是怎样的

2021-11-02 09:12:33

  情绪是指个体的自然生物需求是否得到满足而产生的强烈的情境性情绪反应。对于思维、人际关系、语言交流、智力等严重不足的自闭症儿童,这些都可能导致哭闹、乱跳、自残、攻击他人等情绪行为。这些行为不仅严重影响孩子的教育培训和孩子日常生活技能的获得,还可能危及孩子自身和他人的生命。因此,正确认识和处理自闭症儿童的情绪问题,是一切教育培训活动的基础。


  自闭症儿童情绪行为的原因分析。


  首先,吸引注意力。


  语言发育迟缓和交流障碍是自闭症儿童的主要特征之一。因为缺乏与人沟通的能力,往往形成性格缺陷,内心充满自卑。无法与他人沟通,内心世界无法向他人表达自己,所以会出现很多问题行为,其中严重、明显的就是情绪行为。他们试图通过情感行为来吸引别人的注意,表达自己内心的压力或达到某种目的。


  第二,固执的行为被限制或改变。


  自闭症儿童适应能力低,缺乏想象力,大部分活动都不是什么新鲜事。80%以上的孩子拒绝环境改变,行为固执刻板。每当导师(老师和家长)试图阻止或改变他们固执刻板的行为时,就会立即引起孩子强烈的情绪反应。

自闭症儿童的情绪性行为是怎样的

  第三,规避要求。


  自闭症儿童和其他儿童一样,如果让他们在家庭、学校和社会的环境中不受任何约束地整天为所欲为,可以肯定他们很少会有情绪问题。然而,任何人在任何环境下都应该有一定的约束和规范。自闭症儿童的情绪问题大多发生在导师有一定的教育培训要求、生活和社会行为规范,且表现极强的时候。比如大喊大叫、哭闹、跑跳,甚至伤害自己、攻击他人等。他们试图逃避要求。


  第四,身体疾病。


  据相关数据显示,部分自闭症儿童存在不同程度的脑功能障碍(如脑电波异常等。),而且相当一部分人会在青春期和成年期出现癫痫。异常的脑电波可能会导致他们开始莫名其妙地哭泣。除癫痫外,其他疾病(如牙痛、感冒头痛、腹痛等。)无法表达,从而可能导致情绪化行为。


  第五,指导方法不当。


  培训过程中,指导老师未能根据孩子的实际能力制定培训计划,未能找到适合孩子的教育培训方法,在社会适应活动中未能根据孩子的实际情况提出合理合理的要求,也造成了孩子的情绪问题。


  第六,是自闭症引起的。


  有研究者认为,自闭症儿童大脑中枢神经系统(包括前庭系统和外周神经)的感觉刺激调节功能受损,即脑干无法完成各种感觉感受器接收和传递的所有感觉刺激的初始调节功能,甚至大脑皮层也无法整合、判断和认知,做出适当的行为反应,从而使儿童面对新事物、新环境感到无所适从。


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